中小學氣(qi)象(xiang)常(chang)識(shi)貧乏迫(po)切需要(yao)加強氣(qi)象(xiang)科普工作。《普通高中地(di)理課程標(biao)準(zhun)（2017年版2020年修訂）》在“六(liu)、執行(xing)建(jian)議”部分，明確提出“學校要(yao)重視校內(nei)外地(di)理課程資源(yuan)開發”，要(yao)“強化地(di)理園，氣(qi)象(xiang)觀(guan)測站和地(di)理實驗室建(jian)設”。

地(di)理實(shi)(shi)踐(jian)力，是指人在調查，研究實(shi)(shi)驗(yan)等地(di)理實(shi)(shi)踐(jian)活動過程(cheng)中的行動能力及意志品質，有助于對真實(shi)(shi)情境(jing)，地(di)理環境(jing)以及與人的活動之間的關系進行觀察和感知。

利用校(xiao)園氣象(xiang)站這一(yi)(yi)紐(niu)帶(dai)進行各種氣象(xiang)活(huo)動的延伸。校(xiao)園氣象(xiang)站作為(wei)地面氣象(xiang)綜合觀(guan)測(ce)臺站，其最(zui)大優(you)勢(shi)在于將人工(gong)觀(guan)測(ce)與(yu)自動觀(guan)測(ce)2套裝置(zhi)的優(you)點整(zheng)合在一(yi)(yi)起(qi)，有(you)效地彌補(bu)人工(gong)觀(guan)測(ce)臺站僅局限于少數(shu)幾個(ge)人員參加活(huo)動以(yi)及自動觀(guan)測(ce)臺站略去(qu)學生動手培養環節等不足。

學生以校園(yuan)氣象站為依托，通過設計實驗，分析資料(liao)，揭示原因，探索中小(xiao)尺度區(qu)域氣候差異(yi)形成(cheng)原因及對本地社會(hui)經濟與生態(tai)環境的影響(xiang)，推動其地理實踐力(li)在高層次(ci)上得到提(ti)高。

在氣象活動中，我們通(tong)過氣象觀測小組(zu)（觀測員(yuan)，記錄員(yuan)，校對員(yuan)）之間(jian)的(de)(de)緊密合(he)作(zuo)(zuo)和角色互(hu)換來體現合(he)作(zuo)(zuo)學習和協作(zuo)(zuo)實踐的(de)(de)團(tuan)隊精神；通(tong)過自(zi)動站數(shu)據收集與抽取，促進利(li)用(yong)信(xin)息技術與分析數(shu)據。

目前校(xiao)園氣(qi)(qi)象(xiang)站(zhan)普(pu)及(ji)率不高(gao)，能(neng)夠(gou)堅(jian)持每天觀(guan)測(ce)，觀(guan)測(ce)設備(bei)得到保(bao)證，每天都開展(zhan)氣(qi)(qi)象(xiang)科普(pu)宣傳活動(dong)(dong)，并(bing)配備(bei)專業(ye)輔(fu)導員的(de)學(xue)校(xiao)不多(duo)，而且(qie)大多(duo)還是處(chu)于(yu)觀(guan)測(ce)，觀(guan)測(ce)等(deng)(deng)業(ye)務水平。隨著國(guo)家對(dui)于(yu)氣(qi)(qi)象(xiang)事業(ye)越來越重(zhong)視，氣(qi)(qi)象(xiang)科普(pu)工(gong)作得到了(le)加強。如果從硬件上繼續更(geng)替(ti)和提(ti)升，中小學(xue)校(xiao)園將建設一批示(shi)范校(xiao)園氣(qi)(qi)象(xiang)站(zhan)并(bing)無償(chang)向(xiang)學(xue)校(xiao)配備(bei)自動(dong)(dong)和手動(dong)(dong)等(deng)(deng)基本設備(bei)。

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