氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)站的(de)(de)作用滲透在不同人(ren)群的(de)(de)生(sheng)活中：農業從業者依靠氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)觀測保障生(sheng)產(chan)，上班族(zu)借助(zhu)氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)信息做好次日防護，而校園氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)站的(de)(de)價值卻(que)常被質疑，存在意義與建設必(bi)要(yao)性始終是大眾關(guan)注(zhu)的(de)(de)焦點。

實際上，校園氣(qi)象(xiang)站并非單一儀器，而是由溫(wen)度、濕度、風向(xiang)風速、輻射、氣(qi)壓(ya)、雨量(liang)等多類(lei)檢測設備組成的綜合系統，通過采集分析這些氣(qi)象(xiang)要素數據，能為師生提供精準的實時(shi)天(tian)氣(qi)信息(xi)，幫助大家及時(shi)掌(zhang)握天(tian)氣(qi)變化(hua)。

當(dang)前校(xiao)園氣象(xiang)科普工(gong)作推進緩慢，自改革(ge)開(kai)放以來(lai)，全國僅有 2000 多所大中小學(xue)校(xiao)建(jian)成校(xiao)園氣象(xiang)站，整體占(zhan)比(bi)極低，鄉村學(xue)校(xiao)的(de)相關設施(shi)更是稀(xi)缺。與此同(tong)時(shi)，傳(chuan)統教育模式下，學(xue)生(sheng)學(xue)習物(wu)理、地(di)理、生(sheng)物(wu)等學(xue)科時(shi)，多局限于書本理論，缺乏實際探索的(de)機會，而校(xiao)園氣象(xiang)站恰好能填補這(zhe)一實踐空白，為學(xue)科教學(xue)提供有力支撐。

建設校(xiao)(xiao)園氣象(xiang)站(zhan)對學生(sheng)成長和校(xiao)(xiao)園生(sheng)活(huo)都有著重要價(jia)值。從小向學生(sheng)普及氣象(xiang)知識，能讓他們掌握災害(hai)預警與應對的(de)(de)基礎技(ji)能，提升自(zi)身及家庭的(de)(de)災害(hai)防(fang)范意識；生(sheng)活(huo)中常見(jian)的(de)(de)這些諺語，“電閃雷鳴預示大雨”“燕子低飛、鯉魚浮水與陰天相(xiang)關”“鉤(gou)鉤(gou)云兆雨”“日落胭脂紅則無雨必(bi)風(feng)”等，都可通過氣象(xiang)站(zhan)觀(guan)測得到(dao)科(ke)學解讀，幫助學生(sheng)將(jiang)氣象(xiang)知識與生(sheng)活(huo)結合(he)，提升生(sheng)活(huo)技(ji)能。

在校(xiao)(xiao)園日常運營中，氣(qi)象站(zhan)能提(ti)前預測(ce)天氣(qi)，學校(xiao)(xiao)可(ke)(ke)據此提(ti)醒學生(sheng)增減(jian)衣物(wu)，判斷課外活動是否適合開展(zhan)，保障校(xiao)(xiao)園生(sheng)活有序進(jin)行。利(li)用氣(qi)象站(zhan)，學生(sheng)可(ke)(ke)開展(zhan)線下觀測(ce)，探究“空氣(qi)濕度高(gao)、氣(qi)壓低預示(shi)何種天氣(qi)”“植物(wu)適宜生(sheng)長的(de)氣(qi)象條件”“螞蟻搬家(jia)方向與降(jiang)雨的(de)關系”等問題，讓書本知(zhi)識轉化為(wei)實(shi)踐認知(zhi)，加深(shen)對(dui)(dui)語文、地(di)理、生(sheng)物(wu)等多學科(ke)知(zhi)識的(de)理解。氣(qi)象站(zhan)還為(wei)學生(sheng)提(ti)供了接觸(chu)氣(qi)象科(ke)學的(de)平(ping)臺，有助于激(ji)發(fa)他(ta)們對(dui)(dui)氣(qi)象領域的(de)興(xing)趣，挖掘潛在能力(li)，為(wei)未(wei)來(lai)氣(qi)象人才(cai)培養(yang)奠定基礎。

作(zuo)為(wei)重要的教(jiao)育硬件，校園(yuan)氣象站能(neng)為(wei)學(xue)生綜合素質提升提供有(you)力支持，對推動教(jiao)育發展具有(you)不可忽視的作(zuo)用。