氣(qi)象(xiang)科(ke)學是人(ren)(ren)類(lei)(lei)歷史悠久(jiu)的(de)(de)(de)學科(ke)，自(zi)人(ren)(ren)類(lei)(lei)出(chu)現以來，對它的(de)(de)(de)探索與(yu)研究從未中斷。古代(dai)先(xian)民通過觀察星象(xiang)、物候推測天(tian)氣(qi)變化，到現代(dai)依(yi)(yi)靠先(xian)進技(ji)術(shu)精準監測氣(qi)象(xiang)數(shu)據(ju)(ju)，氣(qi)象(xiang)科(ke)學始終在人(ren)(ren)類(lei)(lei)適應自(zi)然、利用自(zi)然的(de)(de)(de)過程中發揮作(zuo)用。如今，隨著社會發展(zhan)與(yu)生活方式(shi)轉變，氣(qi)象(xiang)和人(ren)(ren)們日(ri)常生活的(de)(de)(de)關聯(lian)愈(yu)發緊密。農業(ye)生產會依(yi)(yi)據(ju)(ju)降水、溫度(du)安排種植(zhi)，人(ren)(ren)們出(chu)行(xing)會參考風力、紫(zi)外線強度(du)選(xuan)擇衣物，企業(ye)也會根據(ju)(ju)暴(bao)雨(yu)、高溫預警(jing)調整(zheng)生產計劃，天(tian)氣(qi)預報已(yi)成為指導人(ren)(ren)們工作(zuo)與(yu)生活的(de)(de)(de)重(zhong)要依(yi)(yi)據(ju)(ju)，人(ren)(ren)們對天(tian)氣(qi)變化的(de)(de)(de)關注度(du)也不斷提升。

在校園場景中，氣(qi)象(xiang)科普教育有著不可替代的(de)價值。中小學生正(zheng)處于(yu)知識(shi)(shi)積(ji)累與認(ren)(ren)知發展的(de)關鍵階段，讓他們系(xi)統(tong)掌握雷(lei)電、暴(bao)雨(yu)、高溫等(deng)基礎(chu)氣(qi)象(xiang)知識(shi)(shi)，能幫助他們直觀認(ren)(ren)識(shi)(shi)特殊氣(qi)候給(gei)人類社會造成的(de)嚴重災(zai)害，像雷(lei)電可能引發火災(zai)、暴(bao)雨(yu)導致城(cheng)市內澇(lao)與地(di)質(zhi)災(zai)害、高溫危(wei)害人體健(jian)康等(deng)；還能引導他們從科學角(jiao)度(du)看待自(zi)然現象(xiang)，既樹立對(dui)自(zi)然的(de)敬畏之(zhi)心，又學會在面對(dui)氣(qi)象(xiang)災(zai)害時采取正(zheng)確的(de)自(zi)我保護措施，切實增強自(zi)我保護意識(shi)(shi)。

近年來，素質教育深入推(tui)進，中小學(xue)(xue)(xue)教育不再局限于傳統學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識傳授，更注重學(xue)(xue)(xue)生綜合素養提升，校園氣象科普(pu)知(zhi)識傳播因此受到更多重視，相關(guan)課程設置、活動(dong)開展等工作逐步(bu)推(tui)進，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生搭建起接觸氣象科學(xue)(xue)(xue)的(de)平臺(tai)。從人類生存(cun)與發(fa)展的(de)宏觀視角(jiao)看(kan)，普(pu)及(ji)校園氣象科普(pu)教育，能豐富學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識體系，培養他們的(de)科學(xue)(xue)(xue)思維與環保意識，對(dui)提升學(xue)(xue)(xue)生綜合素養、助力其(qi)全(quan)面發(fa)展意義重大且影(ying)響深遠。

校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)科(ke)普(pu)(pu)觀(guan)(guan)測(ce)站是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)科(ke)普(pu)(pu)教育(yu)(yu)的(de)(de)核心載體，具備全面(mian)且(qie)專業(ye)的(de)(de)監(jian)測(ce)功(gong)能(neng)。它能(neng)同(tong)時(shi)對(dui)多種氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)要(yao)素與環境指標進(jin)行(xing)實(shi)時(shi)監(jian)測(ce)，包(bao)括風速、風向、溫度、濕度、大氣(qi)(qi)(qi)(qi)壓、雨量(liang)、紫(zi)外(wai)輻射等氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)參(can)數(shu)，以(yi)及 PM1、PM2.5、PM10 等空(kong)氣(qi)(qi)(qi)(qi)質量(liang)指標。這些監(jian)測(ce)數(shu)據(ju)不會停留(liu)在(zai)后臺，而是(shi)通(tong)過(guo)專門的(de)(de)科(ke)普(pu)(pu)信息顯示終端實(shi)時(shi)呈現(xian)，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)里(li)就能(neng)直(zhi)觀(guan)(guan)看(kan)到各(ge)項數(shu)據(ju)的(de)(de)變化(hua)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)據(ju)此(ci)定期(qi)更新各(ge)類氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)科(ke)普(pu)(pu)知識，比(bi)如氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)現(xian)象(xiang)的(de)(de)形成原理、氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)災害的(de)(de)應對(dui)方法、日(ri)常氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)觀(guan)(guan)測(ce)小(xiao)技巧(qiao)等。通(tong)過(guo)這種“數(shu)據(ju) + 知識”的(de)(de)展示模式，觀(guan)(guan)測(ce)站為學(xue)(xue)(xue)生提供了近距離接觸氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)監(jian)測(ce)、深入學(xue)(xue)(xue)習氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)知識的(de)(de)直(zhi)接途徑(jing)，讓抽象(xiang)的(de)(de)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)變得可感可知，有(you)效激發學(xue)(xue)(xue)生對(dui)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)興趣(qu)，推(tui)動校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)科(ke)普(pu)(pu)教育(yu)(yu)落到實(shi)處。