在教育資源配置日益豐富的今天，一些小學校園里出現了氣象站。不過有人質疑：小學校園氣象站是不是雞肋，食之無味，棄之可惜。其實不然，校園氣象站還是很有用的。

它是氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)科普教育的(de)前(qian)沿陣地。對于小(xiao)學(xue)生而(er)言，氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)知(zhi)識往往抽(chou)象(xiang)(xiang)難懂，而(er)校(xiao)園氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站(zhan)將這些抽(chou)象(xiang)(xiang)知(zhi)識具(ju)象(xiang)(xiang)化。學(xue)生們(men)能通(tong)過觀測站(zhan)里(li)的(de)百葉箱了解氣(qi)(qi)溫的(de)測量，風向標展示風向的(de)變化，雨量筒記錄降雨的(de)多少。比如氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站(zhan)入駐某小(xiao)學(xue)，師生們(men)給氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站(zhan)取了一個好聽的(de)名字——“如夢令” 。

如夢令氣(qi)象(xiang)(xiang)站分為人工和自動兩部分。人工氣(qi)象(xiang)(xiang)站安(an)裝有溫(wen)度、雨量、風向等六(liu)要素(su)的(de)(de)觀測(ce)設備，自動氣(qi)象(xiang)(xiang)站則(ze)集成先進(jin)技術，實(shi)現 24 小時數據采集與傳輸，配(pei)套顯示(shi)(shi)屏(ping)實(shi)時展(zhan)示(shi)(shi)數據。每天課間，都有孩(hai)子圍在顯示(shi)(shi)屏(ping)前，興奮地討論今(jin)天比昨天升溫(wen)了多少(shao)，預(yu)測(ce)明天會(hui)不會(hui)下雨。這(zhe)樣的(de)(de)場(chang)景，讓書(shu)本上(shang)的(de)(de)氣(qi)象(xiang)(xiang)知識真正 “活” 了起來，也激發了孩(hai)子們對(dui)氣(qi)象(xiang)(xiang)科(ke)學(xue)的(de)(de)好奇與探索欲。

其實氣(qi)(qi)象(xiang)科(ke)學(xue)融合物理(li)、數(shu)(shu)學(xue)、地(di)理(li)等多學(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)。學(xue)生(sheng)參(can)與氣(qi)(qi)象(xiang)觀測，在(zai)記(ji)錄溫度(du)、濕度(du)數(shu)(shu)據(ju)時，也在(zai)不(bu)知(zhi)不(bu)覺中(zhong)鍛煉了(le)數(shu)(shu)學(xue)運算與數(shu)(shu)據(ju)統計能力；分(fen)析天氣(qi)(qi)變化(hua)規(gui)律，也能幫(bang)助他(ta)們(men)更(geng)好(hao)地(di)理(li)解地(di)理(li)課(ke)上(shang)的(de)(de)知(zhi)識(shi)；了(le)解氣(qi)(qi)象(xiang)儀器(qi)原理(li)，還會接觸(chu)到物理(li)知(zhi)識(shi)。不(bu)僅如此，觀測需(xu)要(yao)團(tuan)隊(dui)協作，孩子(zi)們(men)要(yao)輪流按時記(ji)錄數(shu)(shu)據(ju)，這(zhe)份責任讓他(ta)們(men)變得更(geng)有耐心(xin)(xin)、更(geng)細心(xin)(xin)。曾經(jing)有個(ge)班(ban)級為了(le)連續(xu)記(ji)錄一(yi)周(zhou)的(de)(de)氣(qi)(qi)象(xiang)數(shu)(shu)據(ju)，主動放(fang)棄課(ke)間玩(wan)耍，認真完成觀測任務，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)經(jing)歷，遠(yuan)比說教更(geng)能培(pei)養孩子(zi)嚴謹的(de)(de)科(ke)學(xue)態度(du)。

而且，校(xiao)園氣(qi)象站還能實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)地(di)服務校(xiao)園生(sheng)活。每當(dang)遇到大風(feng)、暴雨等(deng)惡劣天氣(qi)，氣(qi)象站提前發(fa)出(chu)預警，學(xue)校(xiao)就能及時調整(zheng)戶外活動計劃，保障(zhang)學(xue)生(sheng)安(an)全(quan)。在(zai)(zai)日常里，孩(hai)子們看(kan)了氣(qi)象站的數據，也會(hui)記得提醒自(zi)(zi)己和(he)同學(xue)增(zeng)減衣物，生(sheng)活自(zi)(zi)理能力在(zai)(zai)這(zhe)樣的點(dian)滴中慢(man)慢(man)提升。

或(huo)許有人(ren)覺得，手機、電視上(shang)隨時能(neng)查(cha)到天氣(qi)，何(he)必在(zai)校園設(she)置氣(qi)象站(zhan)。但(dan)氣(qi)象站(zhan)里(li)的百葉箱會告訴(su)孩子(zi)們，屏幕(mu)上(shang)的氣(qi)溫(wen)數字，是(shi)如(ru)何(he)從真實的空(kong)氣(qi)溫(wen)度轉化(hua)而來；風向標轉動的瞬間，也(ye)遠(yuan)比天氣(qi)預報里(li)的圖標更(geng)能(neng)讓孩子(zi)感受到風的方向。這種(zhong)親身參(can)與觀測(ce)的體驗(yan)，是(shi)任何(he)媒(mei)體信息都無(wu)法替(ti)代的。

所以我的觀(guan)點是(shi)(shi)，校(xiao)園(yuan)氣象站絕不是(shi)(shi)可有可無(wu)的擺設。它就像一把鑰(yao)匙，打(da)開(kai)了孩子們探索(suo)科學的大門；也像一位無(wu)聲的老師(shi)，在校(xiao)園(yuan)生活的方(fang)方(fang)面面滋養著孩子們成長。