校園氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)(xiang)站的落(luo)成為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)(xiang)和學(xue)習氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)(xiang)知(zhi)識(shi)搭建(jian)了(le)舞臺(tai)，培養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的觀察能力和動手實踐能力，調動了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)索(suo)科學(xue)知(zhi)識(shi)和探(tan)索(suo)氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)(xiang)科學(xue)奧妙的積極性。通過(guo)逼真的儀器使學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)(xiang)知(zhi)識(shi)有一個(ge)直觀的認(ren)識(shi)，并激發他們(men)對(dui)氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)(xiang)知(zhi)識(shi)感興趣(qu)，進而增強氣(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)(xiang)防災(zai)減災(zai)意識(shi)，增強自救互救能力。

校園(yuan)氣象站(zhan)完成了對氣溫，濕度，氣壓，風向，風速(su)，雨量(liang)等天氣要素進行實時收集，傳輸，處理與儲存，校方通過成立校園(yuan)氣象科技興(xing)趣小組，充實本(ben)校有關(guan)學科建設，在實踐中提(ti)升學生(sheng)科學素養。

校(xiao)園(yuan)氣(qi)(qi)(qi)象站在我國(guo)的歷史可(ke)以(yi)追溯到(dao)20世紀30年(nian)代(dai)，新中國(guo)成(cheng)立以(yi)后校(xiao)園(yuan)氣(qi)(qi)(qi)象站得(de)到(dao)了如(ru)火(huo)如(ru)荼(tu)的開展。校(xiao)園(yuan)氣(qi)(qi)(qi)象站好比(bi)(bi)是探索(suo)自然奧秘和鍛(duan)煉社會實踐的舞臺，好比(bi)(bi)是學生傳遞氣(qi)(qi)(qi)象知(zhi)識(shi)(shi)和零距離接(jie)觸氣(qi)(qi)(qi)象知(zhi)識(shi)(shi)的場所(suo)，是培(pei)養氣(qi)(qi)(qi)象接(jie)班人的場所(suo)。

興(xing)趣(qu)是很好(hao)的(de)教師(shi)(shi)。校園科(ke)(ke)普氣(qi)象站建設后，師(shi)(shi)生們平時可在固(gu)定(ding)場所(suo)繼續練習，增加了解(jie)并激發他們對氣(qi)象的(de)興(xing)趣(qu)，增強(qiang)全校學生學習氣(qi)象科(ke)(ke)學的(de)愿望，并且為同學們開啟了一扇認識氣(qi)象及相關領(ling)域科(ke)(ke)學技術，把握自然變化(hua)規律(lv)，獲得防災(zai)減災(zai)的(de)科(ke)(ke)普之窗，從(cong)而指導(dao)師(shi)(shi)生增強(qiang)氣(qi)象防災(zai)減災(zai)的(de)意識與能力。

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