校園(yuan)氣(qi)象站(zhan)的(de)(de)(de)概念最開始由竺可楨(zhen)先(xian)(xian)(xian)生提出，那時正(zheng)處于20世(shi)紀30年代，彼時竺可楨(zhen)先(xian)(xian)(xian)生任教的(de)(de)(de)東南大(da)學(xue)率先(xian)(xian)(xian)創建了校園(yuan)小型氣(qi)象站(zhan)，其將作(zuo)為氣(qi)象科普的(de)(de)(de)重要(yao)陣地，對中小學(xue)的(de)(de)(de)教育產生了深遠(yuan)的(de)(de)(de)影(ying)響。

校(xiao)園(yuan)小型氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站可監控溫度、濕度、風(feng)速、風(feng)向(xiang)、雨量、氣(qi)(qi)壓等多(duo)種氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)要(yao)(yao)素，能(neng)(neng)滿足學(xue)(xue)生的(de)(de)實踐需求(qiu)，同(tong)時(shi)還具(ju)有觀測數據(ju)采集和處理功能(neng)(neng)，為學(xue)(xue)校(xiao)進行科普教(jiao)育(yu)工(gong)作提供參(can)考依據(ju)。畢(bi)竟，在日(ri)常教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)需要(yao)(yao)配備(bei)(bei)相應的(de)(de)設(she)備(bei)(bei)來記錄各種天氣(qi)(qi)情況，以(yi)保證(zheng)師(shi)生能(neng)(neng)夠及時(shi)掌握天氣(qi)(qi)變化(hua)信息(xi)(xi)，并根據(ju)這(zhe)些(xie)信息(xi)(xi)指導教(jiao)學(xue)(xue)。因此(ci)，校(xiao)園(yuan)氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站是非(fei)常必要(yao)(yao)的(de)(de)一(yi)個(ge)組成部分(fen)，它不僅(jin)可以(yi)監測到氣(qi)(qi)溫、降水等基本的(de)(de)氣(qi)(qi)候指標，而且也可以(yi)用來輔助教(jiao)師(shi)開展教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。通過對氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)資料的(de)(de)分(fen)析研究，可以(yi)發現某些(xie)現象(xiang)(xiang)存在著(zhu)規律(lv)性或規律(lv)性的(de)(de)特點。這(zhe)樣就使得(de)我們有了(le)更(geng)多(duo)可能(neng)(neng)去探索一(yi)些(xie)問題，從而得(de)到更(geng)好的(de)(de)結(jie)果。

隨著科學(xue)技(ji)術水平不斷發(fa)展(zhan)進步以及(ji)我國(guo)高校(xiao)數量(liang)(liang)增加，對于(yu)校(xiao)園(yuan)氣象站的(de)需求量(liang)(liang)越來越大。目前，校(xiao)園(yuan)站已經成為眾多高校(xiao)重要的(de)基礎設(she)施之(zhi)一。

校(xiao)園小型氣(qi)象站(zhan)利用無線(xian)傳輸(shu)技術實(shi)現與其他系統的聯動，如環(huan)境監測系統、計算機網絡等。由于無線(xian)傳輸(shu)方式相(xiang)對于有線(xian)數據(ju)傳輸(shu)有著(zhu)一(yi)定優勢，所(suo)以很多學校(xiao)都選擇使用無線(xian)網的校(xiao)園小氣(qi)象站(zhan)。