從某種(zhong)角度(du)來說，校園氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站是一種(zhong)教育資源。以往氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)知識(shi)多以書本(ben)上的(de)理論形式呈現，較為抽象(xiang)(xiang)。有了校園氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站，學生可親身參(can)與(yu)(yu)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)數據的(de)觀測(ce)與(yu)(yu)記錄，定期收集(ji)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)溫(wen)、氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)壓、濕度(du)等數據，并繪(hui)制變(bian)化曲線，將課本(ben)中(zhong)晦澀的(de)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)原理轉化為直(zhi)觀的(de)實(shi)踐體驗。這不僅能幫助學生更(geng)深(shen)入理解天氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)形成機制，更(geng)能極(ji)大激(ji)發(fa)他們對科(ke)學探(tan)索(suo)的(de)興趣。學校也可結(jie)合氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站開展特色科(ke)普(pu)活動，如(ru)舉(ju)辦氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)知識(shi)競賽、制作氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)手抄(chao)報等，讓氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)(xiang)知識(shi)在趣味中(zhong)得以傳遞(di)。

從校(xiao)(xiao)園(yuan)管理角(jiao)度來看(kan)，長期的(de)氣(qi)象監測數據能反映校(xiao)(xiao)園(yuan)微氣(qi)候特征，比如某棟樓(lou)的(de)積(ji)水(shui)點與(yu)降(jiang)水(shui)量(liang)的(de)關系(xi)、樹(shu)木倒伏風(feng)(feng)險(xian)與(yu)風(feng)(feng)速(su)的(de)關聯等。這些(xie)數據為校(xiao)(xiao)舍修繕(shan)、綠化(hua)(hua)規劃、排(pai)水(shui)系(xi)統改(gai)造等校(xiao)(xiao)園(yuan)設施維護決策提供有力支持(chi)，降(jiang)低管理成本，優化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)環境。

校園氣(qi)(qi)象站能夠聯動預警系統(tong)，當監測到暴雨、雷暴、高溫等(deng)極端天氣(qi)(qi)情況時(shi)(shi)，可(ke)通過校園廣播、電子(zi)屏或班主任群(qun)及時(shi)(shi)推(tui)送提(ti)醒。學校據(ju)此提(ti)前(qian)調整(zheng)課程安排，如將戶(hu)外體育課改為室內；及時(shi)(shi)關閉門(men)窗(chuang)、加固(gu)臨時(shi)(shi)設施，避免安全事故發生。對(dui)于(yu)依山、臨湖或地形復雜的校園，氣(qi)(qi)象站還可(ke)針對(dui)性監測局(ju)部風速、低(di)洼處積水(shui)深度(du)、空氣(qi)(qi)質量等(deng)，及時(shi)(shi)發現局(ju)部環境隱患(huan)，并采取管控措施，如臨時(shi)(shi)封閉危(wei)險區域。

校園氣象站(zhan)還有助于培(pei)養師生(sheng)的(de)環(huan)保(bao)意(yi)識(shi)。通過長(chang)期觀測氣象數據(ju)，師生(sheng)們能察(cha)覺到氣候變化帶來的(de)影響，進而(er)將這種認知轉(zhuan)化為實際行動(dong)，在生(sheng)活中踐行環(huan)保(bao)理(li)念。

校園(yuan)氣象站雖(sui)小，卻有(you)大作用(yong)。它在科學教育、校園(yuan)管(guan)理、安全保(bao)障(zhang)、環保(bao)意(yi)識培(pei)養等方(fang)面，為校園(yuan)增添了一抹科學色(se)彩，對學生(sheng)個體成長和校園(yuan)整體發(fa)展都有(you)著現實意(yi)義上的價(jia)值。