校(xiao)園氣象站自20世紀30年代(dai)竺可楨老師(shi)提出后，在(zai)相當(dang)長的(de)時期內一直被(bei)用(yong)作(zuo)(zuo)落實“科教(jiao)(jiao)(jiao)興(xing)國”戰略、中小學生“科技教(jiao)(jiao)(jiao)育”工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)載體和(he)平臺，校(xiao)園氣象站對中小學教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學起著巨大的(de)促進作(zuo)(zuo)用(yong)，同時也為我(wo)國培養(yang)社會(hui)主義科學人才做出了(le)光輝業績。

在科(ke)(ke)學(xue)(xue)高度發達的今天，氣(qi)象(xiang)科(ke)(ke)學(xue)(xue)勇攀科(ke)(ke)學(xue)(xue)高峰(feng)，隨(sui)著我國教(jiao)育(yu)改革(ge)進入(ru)一個新的歷史階段—氣(qi)象(xiang)站進校(xiao)園，對中小學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)進行氣(qi)象(xiang)科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)育(yu)，已成(cheng)為世界各國所共同重(zhong)(zhong)視的課題。并(bing)且(qie)，氣(qi)象(xiang)科(ke)(ke)學(xue)(xue)的發展(zhan)與防災減(jian)災，應(ying)對氣(qi)候變化以(yi)及日常的生(sheng)產生(sheng)活等重(zhong)(zhong)大社(she)會問題有著千絲(si)萬(wan)縷的聯系，而(er)校(xiao)園氣(qi)象(xiang)站是提高學(xue)(xue)生(sheng)核心素養的重(zhong)(zhong)要組(zu)成(cheng)部分、新課標的內容組(zu)織形式(shi)這(zhe)一載體和實踐教(jiao)育(yu)這(zhe)一平臺(tai)，值(zhi)得教(jiao)育(yu)專家和學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師認真(zhen)思考和充分利(li)用(yong)。

在校園內建立氣(qi)象(xiang)站，能使同學(xue)們零距離感(gan)受(shou)氣(qi)象(xiang)變化(hua)，了解各種天(tian)氣(qi)變化(hua)自然規(gui)律，加強(qiang)閱讀能力(li)、數學(xue)思維與表達能力(li)，在現實的(de)(de)(de)情境中自主探索氣(qi)象(xiang)與生活(huo)關(guan)系(xi)(xi)中的(de)(de)(de)奧秘(mi)。知(zhi)冷(leng)知(zhi)熱(re)的(de)(de)(de)他從小就通過氣(qi)象(xiang)學(xue)習掌(zhang)握了最基本的(de)(de)(de)生存能力(li)。觀察周(zhou)圍大氣(qi)現象(xiang)、不同氣(qi)象(xiang)條件(jian)下的(de)(de)(de)生活(huo)狀況，了解社會不同行業與氣(qi)象(xiang)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，理解承(cheng)擔社會責任的(de)(de)(de)意(yi)義。

還讓(rang)學生意(yi)識(shi)到(dao)，我國是一個自然災(zai)害頻(pin)發的國家，尤其是臺風(feng)、暴(bao)雨、霧(wu)霾等(deng)氣(qi)象(xiang)災(zai)害給我們的生產、生活造成(cheng)了(le)非(fei)常不(bu)良的影響。學生在學習(xi)氣(qi)象(xiang)災(zai)害知識(shi)后，增強(qiang)預災(zai)防(fang)災(zai)意(yi)識(shi)和能力(li)，在真(zhen)實(shi)情境中真(zhen)實(shi)感受處理和解決問題的過程。

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